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說起化學元素表，大多數人肯定都知道，但是斗元素，知道的人肯定不多。什么是斗元素，怎么斗？上周五中午，丁荷中學十幾名學生聚在一起，拿著寫有化學元素的紙牌，現場“爭斗”了一番。

3人一組斗元素

上周五中午，丁荷中學報告廳內，放置六張多邊形桌子，每張桌子上都放著一副牌，每副牌有20張牌，每張牌上都寫有一個化學元素。據悉，這是化學元素周期表中前20個元素。

現場，3人開局，每人6張牌，先出的人可以多拿一張牌。

“氟！”一人率先出牌。

“氖！”第二人跟上，并說出理由，“都屬于氣體。”

“過……”第三人看著自己手中牌面，皺著眉頭思索了半天，喊出一個字。

幾輪下來，其中一人手中只剩下一張牌——氮，看著桌上的牌面“鋁”，卻愣是找不到出牌的理由，剛想放棄時，一旁觀戰的科學老師沈承昱忍不住提醒：“鋁還是能把氮出掉的，就是有點難，你再想一想……”

沒輪到出牌的另一人，根據沈承昱的提醒，思考了一會，面露微笑，想到了兩者的共同之處。

出牌規則暗藏知識點

首輪結束，雖然過程中每次出牌，學生都會說出理由，但身為文科生的記者還是看得云里霧里，只能請學生解惑。

“出牌規則就是化學元素的知識點，熟悉知識點，牌就很好出了。”八年級學生饒宇翔，首輪三人對戰，他勝出，“你打出的元素，必須和上一個元素有共同點，也可以是能組成化合物或者離子團。”

他給記者舉了一些例子，比如上一個元素是鈣，可以出鉀，兩者屬于同一周期；也可以出氧，兩者可以組成化合物；也可以出鈹或者鎂，屬于統一族。

當然，為了增加游戲難度，當中還會有其他規則，比如相同的共同點必須要出過兩次牌以后，才能使用；出牌時如果說錯理由，要將牌收回，本輪輪空等等。

既是實踐也是學科融合

“其實這個是我們寒假作業，這些牌都是我們自己做的，每個人都要做，只是今天用的是做得比較好的牌。”同是八年級學生賈凌蕓很是實誠。

沈承昱除了是科學老師，還是本次活動的發起者，“八年級科學課中涉及到化學元素，這是學生化學的啟蒙課，希望通過游戲，讓學生在玩的過程中，鞏固這些元素的特性。”沈承昱說，化學元素的特性比較復雜，對學生的要求也比較高。當然，他也希望能借此讓學生建立一種意識——知識能應用到生活中。

“這個活動既是實踐活動，也是學科融合的體現。”學校教學處主任瞿可華介紹，斗元素這個活動源自寒假的社會實踐作業。寒假期間，要求學生自學化學元素，并結合美術功底，制作元素牌，并設計游戲規則。

開學后，根據學生設計的規則進行試玩，保留并添加適合玩的規則，最終演變成個性的玩法，“學生從被動學習，轉變成主動參與者、設計者，提升知識掌握度的同時，也提升他們學習的興趣。” 瞿可華說。