欧美色盟,色婷婷AV一区二区三区之红樱桃,亚洲精品无码一区二区三区网雨,中国精品视频一区二区三区

在西湖大學去年開學典禮上，徐益明講席教授鄧力說，自己當年在哈佛讀博時對導師產生了信任危機。因為當他在課題中遇到難題，導師竟無法給出答案，只能和他一起在失敗中學習。

今年開學典禮上，細胞生物學講席教授于洪濤說，做探路者不容易，但在西湖大學，有一群人和你們并肩戰斗。

他們在試圖告訴博士新生一件事：博士生與導師之間應該是一種怎樣的關系，學生對導師應該心存怎樣的預期，而導師對學生又應該抱有怎樣的期許？

傳道授業解惑，這是所有教師的共同職責，但對于博導和博士生這一對CP而言，又有一點不一樣。他們是自上而下的知識傳授，還是面對未知的共同探索？

在第37個教師節之際，西湖大學請三位資深教授從他們與各自第一位學生之間的故事說起，聊聊他們理想中的師生關系。

裴端卿：招學生首先跟他們交流價值觀

裴端卿和西湖大學團隊成員

裴端卿，再生生物學講席講授，1996年加入美國明尼蘇達大學醫學院藥理系擔任助理教授，至今在大學任教25年。

我招收我人生中第一個學生是在1996年，那時我剛到明尼蘇達大學，有一位美國學生要來實驗室輪轉，我們系的學生不多，每年大概招收7個學生，但是我們系里有30多位faculty。

這就意味著不是每位老師每年都能招到學生，言下之意是，如果有一位學生能夠選你做導師，大家都會覺得你還不錯，對你的career發展有所幫助，也可以給senior faculty留下好印象。

面試了這個學生，我感覺也還不錯，于是就把他招進了實驗室。當時，我的實驗室里有一位技術員、一位博士后、一位博士生，加上我，一共4個人，是個很小規模的實驗室。

但是，后來這個學生又轉學離開了，我感到很mysterious，至今我都想搞清楚為什么。

那是我第一次單獨帶學生，回想起來確實有些難，在他的身上花的時間不夠多，因為當時我剛當上助理教授，會逼著自己多做點實驗，多寫點文章。

所以到目前為止我還經常反省，有時候很認真地想把事情做好，但是往往結果不盡如人意，我這個例子不是一個很成功的案例，但是可能對我們年輕教授有點借鑒作用。

一開始，在新的實驗室里我也沒想清楚要做些什么，都是自己摸索著來。后來，我再招學生的時候，我會比較強調價值觀。我教書已經有25年，現在回想起來，那些帶得比較成功的學生，首先會跟他們交流價值觀，為什么要做這個，為什么要進我的實驗室，我會先了解這些。

這是我人生中的第一個學生教會我的。

【理想的師生關系】

有時候，導師有導師的想法，學生有學生的想法，要搞清楚這個事情真正的內在本質是什么。我們做導師一定要意識到自己的局限性，同時也要與時俱進，和學生一起成長。

王鴻飛：把愿意學習的人教得更好，才能真正成為一位好老師

2021年6月25號，王鴻飛與學生饒毅，及自己博士導師Kenneth Eisenthal的合影

王鴻飛，西湖大學理學院教授。1999年加入中國科學院化學研究所任研究員，此后擔任博導約十余年。

我的第一個博士生是饒毅，是的，和西湖大學創校校董之一、首都醫科大學校長饒毅教授同名同姓。

饒毅是專科學校畢業的，后來在華中師范大學修了一個同等學歷的碩士，然后來考了中科院的博士生。我當時三十二歲，他比我只小大概不到兩歲，那時已經三十歲了。

雖然我那時候是第一次當博導，但回想起來，我覺得自己“不能做得更好”——因為我有很多做博導的前輩可以作為榜樣，比如我在美國哥倫比亞大學讀博期間的導師Kenneth Eisenthal——我很幸運，作為老師，他們的水平都很好。

其實我對饒毅的指導，就是和他一起討論具體的問題，包括每周一次的組會，會討論實驗室的進展、相關的文獻和下一步要做什么。而對于他，我的心態是很矛盾的，因為他不算一個“背景好”的博士生，在年齡、學歷、英文水平上都不怎么理想。一方面，我想鼓勵他，因為我判斷他在科研能力上沒有問題，我相信經過我們的訓練，他應該是跟全世界的人都可以去競爭的；但另一方面，萬一我鼓勵了半天，他還是不成功，那要怎么辦呢？

于是，我一直跟饒毅說，你要自己選擇你想做什么。其實最終成與不成，取決于他的決心，而他的決心很大，也很努力。

現在，他成為了美國猶他州立大學化學與生物化學系助理教授饒毅，他獨立做的工作非常漂亮，應該說從很大程度上，這些工作都是超過我的——而獨立做的研究工作好不好，才是我們衡量一個學生是否“好”的標準。前段時間在美國，我還專門去他的實驗室轉轉，想從他那邊“學點東西”。

所以，我覺得我很幸運，我一開始做博導招到的學生，背景都不是特別的“好”，但這是對于年輕博導老師來說是“最好”的一件事情。因為你只有把一個愿意學習的人教得更好，你才能真正成為一個好的老師。有一條經驗分享，師生之間一定要多交流，討論具體的問題和細節，深入參與到他們的課題中去——當時饒毅這樣的學生不相信自己，我也不相信他們，所以我會天天跟他們討論問題，反而促進了他們的進步。

【理想的師生關系】

我希望博士生通過學習能夠學會怎樣做研究、怎么樣選擇問題、怎么把一個事情做到深入，這樣對他們才有好處。如果他們希望走捷徑的時候，我會告訴他們不可以，因為這種習慣會損害他們的未來。同時，每個學生都不一樣，導師要發揮他們的長處。

黃嘉興：指導學生是一項“不可重復”的實驗

黃嘉興和他的學生們

黃嘉興，材料學講席教授，2007年出任美國西北大學材料科學與工程系助理教授，至今在大學任教14年。

我在西北大學帶的第一批博士生有兩位，其中一位是來自韓國的男生，他在LG工作過一段時間，然后選擇回到校園里讀博，所以年紀比我還長一歲。

也許是在工業界工作時養成的習慣，也許是因為服過兵役，這位男生做什么都很井井有條：實驗臺上的東西分類整理，收拾得無比干凈；實驗記錄也工工整整，尤其是數據整理，將實驗流程和數據都記錄得非常細致；每周一次的討論中，他可以拿出過去每一天的實驗日報……

相比之下，在課題的早期，我更偏愛在自由奔跑中尋找方向，并不拘泥于形式和細節。顯然，我很不適應這位同學的風格，甚至直接告訴他“沒必要這么做”，但后來的事實告訴我，每個學生身上都有閃光點，都有比導師厲害的那一面，作為導師要善于發現并尊重這一點。

當時我和他正在共同推進一個關于納米材料合成的課題，原本專注于一種化學合成的路徑和方法，我基于過往的經驗認為，可以暫時“放過”一些中間步驟，快速試錯。可是做到后面發現，我們的方法是可以從一個單一的產物延展到幾個系列的產物。一夜之間，過去一段時間的即時實驗數據變得非常重要，我很慶幸我的合作伙伴、也就是我的這位學生沒有放棄他的數據整理風格，是他身上的這個閃光點幫助我們高效地完成了課題。

后來，我們發了一篇很不錯的文章，將原本需要用幾篇文章解決的問題“濃縮”在一篇中講明白了。

這就是我和自己第一位學生之間的故事。直到今天我依然相信，指導學生是一項“不可重復”的實驗，自己從前取得的經驗不能夠生搬硬套到下一位學生身上，最直接的辦法還是那句老話：因材施教。

【理想的師生關系】

隨著時間的推移，導師的經驗是在不斷增長的，但每一年進組的學生永遠是“萌新”，所以身為導師需要正視這一點，學會和新生重新站到同一條起跑線后面。

參考資料：https://www.westlake.edu.cn/news_events/westlakenews/UniversityNews/202109/t20210910_12510.shtml